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Desmitificación de la menopausia: una propuesta coeducativa
con el alumnado de enfermería
MANUEL LINARES ABAD1, INÉS MORAL GUTIÉRREZ 2, PILAR SARMIENTO RUIZ 3, JUAN ANTONIO DEL VALLE PÉREZ 3. Enfermeros. 1Universidad de Jaén. 2Complejo Hospitalario de Jaén. 3Hospital Clínico de Valencia. E-mail: mlinares@ujaen.es
PRESENTACIÓN Y
JUSTIFICACIÓN Existe
todavía desconocimiento general acerca del climaterio y la menopausia y de los
sencillos cuidados que pueden hacer que se viva esta etapa de una forma más
saludable. Por otro lado es un tema de actualidad, el envejecimiento de la
población es un hecho repetidamente constatado. Los datos del Instituto
Nacional de Estadística dicen que para el 2005 la población mayor de 65 años
será un 17,3% y la esperanza de vida para las mujeres se situará
en los 81,2 años (Dueñas, J.L. 2001) Esto significa que la mujer de
nuestro entorno social pasará casi la mitad de su vida sin menstruación en una
etapa posmenopáusica. En estas circunstancias cualquier tema referido al
climaterio afecta a millones de mujeres, y esto determina unas extraordinarias
implicaciones sociales, políticas y económicas que van más allá del ámbito
sanitario y que debemos tener en cuenta. Hagamos
un breve y sencillo repaso histórico y cultural de la menopausia en nuestra
sociedad occidental. Históricamente arrastramos desconocimiento y falsedades en
torno a este tema, los estereotipos sociales y culturales han sido negativos,
frases como “la mujer pierde su función primaria reproductiva, pierde su
atractivo físico, pierde su rol de madre ha sido una constante desde el siglo
XIX. Por tanto lo que debería ser simplemente una etapa de transición desde la
época reproductiva de la mujer a la época no reproductiva
se ha transformado, debido al desconocimiento y la falta de información,
en una situación oscura, traumática y difícil de asumir por muchas mujeres.
Mensajes negativos como etapa de histeria, de locura femenina, de final de la
sexualidad, de inutilidad social y el erróneo binomio de fertilidad -feminidad
han hecho que muchas mujeres se enfrenten a estos cambios naturales con
verdadero temor. La
influencia de la religión, de los modelos culturales y sociales
(acontecimiento que conlleva pérdida) y de la sociedad patriarcal
dominada tradicionalmente por el hombre que
han potenciado hasta la saciedad la función de madre, esposa y ama de casa como
única razón de la existencia femenina (Rueda, C. 2003). Al acabar esta etapa
de fertilidad, ¿Qué razón de vivir le quedaba a la mujer?. En una sociedad
donde la juventud y la belleza son sinónimos de éxito, de inteligencia y de
futuro, ¿qué lugar queda para la mujer menopáusica inmersa en un proceso de
envejecimiento?. Ya va siendo hora de que transformemos el orden simbólico que
se le da a la menopausia, esta transformación debe realizarse entre
profesionales de salud y mujeres. Esto hará que para muchas mujeres sea el
comienzo de la independencia, del autoaprendizaje, del desarrollo global de
capacidades dormidas y porque no del descubrimiento de una sexualidad sin
temores. Valgan como ejemplos el concepto que otras culturas tienen de la mujer
madura, en muchas comunidades de la India a las mujeres en edad fértil se les
prohíbe hablar con hombres desconocidos o salir a la calle solas, la mujer
menopáusica tiene el privilegio de participar en ceremonias religiosas, porque
su sabiduría y experiencia le confiere un estatus mas alto. La mujer musulmana
adquiere mayor dignidad y autonomía con el paso de los años, tiene mayor
autoridad sobre las demás mujeres y participa en los ritos sagrados. En el
diccionario de la lengua japonesa no existe el término sofocos. En las
sociedades tradicionales la mujer en el climaterio adquiere el rol social de
consejera y educadora (Heredia, M.V. 2003). Otro
aspecto que ha condicionado negativamente la menopausia han sido los tratados de
medicina, que la han abordado como si de una enfermedad se tratara. Entre todos
y todas debemos cambiar esta tendencia y ver la menopausia como lo que es, una
etapa de cambios naturales, de reajuste hormonal que en muchos casos no necesita
ningún tipo de tratamiento (Donat, F. 2000). Son estos los motivos por los que
se hace necesaria una intervención no sólo desde el ámbito sanitario y para
las mujeres sino desde el ámbito educativo universitario para profesionales de
la salud. Proponemos con el desarrollo de esta unidad didáctica que el alumnado
de segundo curso de Enfermería aprenda los cuidados del climaterio y la
menopausia desde una perspectiva de género. OBJETIVOS Objetivo
general Que
alumnos y alumnas de la titulación de Enfermería adquieran conocimientos,
actitudes y aptitudes acerca de la menopausia, desde una perspectiva de género
que desmitifique esta etapa. Objetivos
específicos
CONTENIDOS Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
ACTIVIDADES Primera
sesión (1 hora y 30 minutos)
Segunda
sesión (1 hora)
Tercera
sesión (1 hora)
Cuarta
sesión (1 hora).
Quinta
sesión (1 hora).
METODOLOGÍA Para llevar a cabo esta unidad didáctica con alumnos y alumnas de enfermería proponemos una metodología activa con participación de alumnado. Utilizaremos para la exposición teórica de los contenidos de la sesión primera el método de aprendizaje activo en el aula basado en la exposición del profesor o profesora que incentive la intervención del alumnado. Utilizaremos también los seminarios como metodología didáctica que permitirán volcar el proceso de enseñanza-aprendizaje del lado del alumnado, siempre bajo la tutorización del profesorado. Así las sesiones 2,3,4,5, las desarrollaremos a modo de seminarios en grupos reducidos, procurando una introducción del tema que se trate por parte del profesorado, para después dar paso a la participación activa del alumnado. Los
materiales y recursos didácticos que utilizaremos son los convencionales como
pizarra, transparencias, laminas y dibujos sobre la anatomía y fisiología de
la mujer y del hombre centrados en los
sistemas reproductores y en la regulación neuro-hormonal del climaterio y la
menopausia. También nos será de utilidad el video, como elemento que muestra
una visión dinámica y real de un tema concreto, en este caso sobre la posición
de la mujer madura en las diferentes culturas. El material impreso e imágenes
sobre el tratamiento que la televisión y prensa dan a los estereotipos de
belleza asociados a éxito y juventud nos apoyaran también para desmitificar la
imagen que tradicionalmente se le ha dado a la mujer menopáusica en nuestro
entorno. EVALUACIÓN La
evaluación de esta unidad que proponemos pasa por preguntarnos si se han
generado conocimientos, actitudes y aptitudes que pongan al alumnado de enfermería
en disposición de proporcionar cuidados de salud a la mujer durante este
periodo de su vida, con un enfoque desmitificador y realista acerca de la
menopausia, convirtiéndose en agentes de salud que contribuyan a eliminar desde
su área de actuación la discriminación sexista en la atención sanitaria de
la mujer. BIBLIOGRAFÍA 1.-
Dueñas Díez, J.L. Climaterio y Calidad de Vida. Barcelona: Masson; 2001. 2.-
Rueda Parras, C. Curso de doctorado Construyendo la igualdad de género: La
coeducación. Programa Estudio de las Mujeres y del Género. Universidad de Jaén;
2003. 3.-
Heredia Galán, M.V. La menopausia vista a través de distintas épocas y
culturas. Rol de Enfermería 2003; 26(1):46-7. 4.-
Donat Colomer, F. Enfermería Maternal y Ginecológica. Barcelona: Masson; 2000.
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